O PROXECTO DE TITORIZACIÓN

Breve explicación sobre o contido do proxecto:

Presentación do proxecto (2) de teteg662

O Departamento de Orientación da EPA BERBÉS de Vigo

¿Cal é a súa labor? 

Distribuimos a actividade tendo en conta os seguintes ámbitos ou campos de intervención.

• Orientación vocacional - profesional
• para todo o alumnado
• en especial para 4 de ESA e 2 de Bacharelato
• Aprendizaxe
• Avaliación e psicodiagnóstico de dificultades de aprendizaxe
• lecto-escritura
• razonamento matemático
• etc
• Avaliación doutros aspectos da apredizaxe: 
• atención, concentración
• estratéxias de aprendizaxe
• hábitos de estudio
• motivación etc
• Atención a alumnado con necesidades Educativas Especiais derivadas de: 
• deficiencias sensoriais 
• deficiencias psiquicas 
• deficiencias psicosolioxicas
• etc
• Atención a alumnado en risco de exclusión social.

¿Cómo realiza o Departamento de Orientación a súa intervención? 

Seguimos un itinerario común para todo o alumnado. 

1. Avaliación 
2. Psico-diagnóstico
3. Orientacións psico-pedagóxicas dirixidas ao: 
1. Alumn@ - asesoramento vocacional. aprendizaxe, psico-emocional, psico-social
2. Profesor@ - Informar, suxerir pautas de intervención na aula ou no tratamento individual.
3. Familia (se procede)
4. Coordinación con outras institucións externas co fin de optimizar a resposta psico-educativa.

¿Con qué se implica o Departamento de Orientación? 

O Departamento de Orientación traballa 

• directamente co alumnado
• co profesorado
• en colaboración con outras institucións 
• traballadoras sociais
• educadoras sociais
• outras asociacións, fundacións, entidades privadas etc.
• C.I.I.E.S

Resume de ponencia feita en Arkeniz pola Orientadora do Centro 

Publicado polo Departamento de Orientación. 

Segundo encontro: Arkediz (Turquía) Setembro 2015

O pasado mes de setembro catro membros do grupo Erasmus do centro viaxaron a Turquía para participar nunhas xornadas de formación acerca do nos proxecto.
Algúns dos temas tratados foron:

• Diferentes formas de solventar os problemas sociais.
• A rehabilitación titorizada
• Características do titor
• O titor como líder nos cambios
• Casos prácticos e experiencias
• Como levar a practica as titorizacións
• recollida de datos 
• diagnostico 
• métodos a empregar
• seguimentos
• resultados e conclusións
• Ferramentas para os titores.

E moitas cousas máis!!!

Thank you! 

 teşekkürler!

Titulo: “Sensibilización sobre persoas en situación de exclusión social”

Charla para alumnado de EBI, 3º e 4º de ESA

Duración 1h e media

Data: Luns 25 de abril

Titulo:  “Sensibilización sobre persoas en situación de exclusión social”

Poñente: Centro Integral de Inclusión e Emerxencia Social . CIIES

Obxectivos Xerais:

-         Xerar espazos de reflexión e sensibilización sobre a problemática social das persoas que viven na rúa.

-         Dar a coñecer o traballo que desenvolve o CIIES en colaboración cos servizos  sociais e comunitarios no campo da exclusión social

Valoración:

Os educadores propuxeron a charla dun xeito dinámico, se ben o tema tocou de cheo con alumnado que se atopa nunha situación económica preocupante, e se cabe  isto fixo que quedasen lixeiramente inhibidos.

Os temas que máis lle interesaron foron o tipo de servizos que ofrecen os servizos sociais e  en especial o CIIES.

Como sempre o alumnado amosou moi boa disposición.

Valoramos moi positivamente a disposición dos poñentes e a súa axilidade.

De cara a vindeiras intervencións consideramos necesario incidir en ofrecer información precisa sobre o tipo de servizos que un pode buscar para evitar chegar a una situación de exclusión social.

Xornada Internacional Portugal - Galicia sobre o Erasmus +

O pasado día 9 de marzo  tivo lugar unha xornada de formación na cidade de Tui, organizada polas axencias nacionais de Programas Europeos Erasmus + de España e Portugal, co apoio da Consellería de Cultura, Educación e Ordenación universitaria.
Dous dos integrantes do claustro e participantes no proxecto de Titorización asistiron ao mesmo e falaron do noso proxecto.


http://telemarinas.com/jornada-erasmus-de-educacion-y-formacion-de-espana-y-portugal-en-tui/

http://www.edu.xunta.es/eduga/axenda/2016/xornada-bilateral-erasmus-no-ambito-da-educacion-formacion-espana-portugal

O Cuestionario sobre o Método de Titorización

O noso centro participa no Proxecto Europeo Método de titoría como unha forma innovadora de traballar con mozos en risco de exclusión social  e unha das actividades que o noso coordinador nos propuxo foi que nos encargásemos de traducir e distribuír un cuestionario sobre métodos de traballo con persoas en risco de exclusión social e en concreto sobre o método de titorización. 

O cuestionario foi distribuído entre 150 persoas ( profesores, educadores, entrenadores, terapeutas ..) e institucións (colexios, institutos, ONG, fogares de adolescentes e adultos), universidade.etc. Cruz Roja, Fundación Cedro, Radio Ecca, CLD, IGAXES ORG Hogar San José, Albergue Social CIES 

Interesábanos obter a maior variedade de destinarios e respostas; algunhas preguntas e enquisas foron devoltas en branco  porque as preguntas non eran axeitadas ao seu traballo ou por descoñecemento. 

A enquisa estaba dividida en tres apartados:

Un primeiro centrado nos participantes e nas súas experiencias:

O participantes nesta enquisa responden a un variado rango de idade , predominando entre 30 e 60 anos; a meirande parte traballan en centros relacionados coa educación, levan tempo desenvolvendo o seu traballo en distintos postos e en formación continua. 

Preguntados pola súa experiencia con problemas de conduta podemos concluír que dependendo do tipo de institución os enfoques cambian. 

Un segundo centrado nas institucións nas que traballan ou  coas que colaboran os participantes.

Os intereses das institucións nas que se  repartiron as enquisas son moi variados; Por exemplo, as institucións educativas  centrábanse en problemas relacionados coas dificultades de aprendizaxe, comportamentos agresivos entre iguais e cara os profesores e absentismo escolar. Polo que as súas actividades e medidas van encamiñadas a solventar estes problemas.

As institucións sociais que tratan con xente nova e adolescentes tamén estaban preocupados por estes temas e polos referidos a adiccións. As actividades ofertadas neste caso teñen como obxectivo axudar coa reinserción social.

Finalmente  as institucións que tratan con adultos se centraban en comportamentos violentos e agresivos, e tamén nas adiccións. Problemas laborais e de integración social, polo que ofertan actividades relacionadas coa busca de traballo e ofrecen información acerca de formación profesional e consello.

Dependendo tamén do tipo de institución propoñen traballar co titorando e co seu entorno, e outras o consideran irrelevante, aínda que se centran en potenciar os aspectos sociais.

Un terceiro apartado centrado no método de TITORIA coñecido pola gran maioría dos enquistados pero non tanto na titoría individualizada, que consideran adecuada para tratar con persoas en risco de exclusión social xa que promove a modificación de condutas partido da liberdade dos titorizados.

Entre os problemas que se prantexan destacan , a falta de tempo e as dificultades económicas dos centros de traballo para implementar o método e a formación no mesmo.

Finalmente, a gran maioría estaría disposto a recibir formación mas ampla neste método, pero estan preocupados por os temas económicos e a falta de tempo para ofrecer axuda individual e pormenorizada. 

Tamén consideran que os gobernos e as autoridades educativas e sociais deberían involucrase moito máis para tratar de solventar e paliar os problemas da xente en risco de exclusión social. 

Primeiro Encontro: Varsovia 2016

Do 12 ao 15 de Marzo, tivo lugar o primeiro encontro co noso Cordinador AKADEMIA no Palacio de Ossolinski en Sterdy'n, Polonia.

Neste encontro intercambiaronse opinións e suxestions acerca das distintas actividades que se levarán a cabo durante esta primeira etapa do proxecto.

Asistiron a Coordinardora do Proxecto e un membro do Claustro que participa no proxecto.








Acordouse

• Poñer información do proxecto na paxina web do centro www.epavigo.es
• Elaborar un documento de word coas caracteristicas do noso centro. 
• Activar dominios relacionados con tutoring e resocialización en Polonia e España.
• Por en marcha o portal 
• http://www.aki.edu.pl/the-method-of-tutoring-as-innova

O proxecto se centra no desenvolvemento de técnicas e experiencias relacionadas coa intervención e prevención da exclusión social de xente nova.
Entre os temas a tratar destacan metodoloxía a empregar, técnicas de comunicación, prevención do agotamento dos titores, caracteristicas dos titorandos, como enfocar os problemas.
Otro punto tratado foi o de como avaliar o proxecto en a publicación de materiales.
Xa estamos en marcha!!!

The method of tutoring as innovation way of working with young people at risk of social exclusion

Mostra informativa situada á entrada do centro que informa sobre o proxecto de "TITORIZACIÓN INDIVIDUALIZADA COMO MÉTODO DE TRABALLO CON PERSOAS NOVAS EN RISCO DE EXCLUSIÓN SOCIAL"

PREPARANDO AOS ALUMN@S PARA TRABALLAR CO PORTFOLIO ¿Cómo SUBIR un traballo ao E-Pel?

X  GALEGO                □ FRANCÉS                □ OUTRAS LINGUAS: X CASTELÁN               □ ALEMÁN X  INGLÉS                    □ ITALIANO

Presentación do e-pel Presentación dos descriptores Incorporación de materiales ao e-pel

Comprensión e expresión escrita

-         Familiarizar aos alumn@s co E-Pel -         Familiarización coa reflexión por parte do/a alumn@ acerca do seu proceso de aprendizaxe. -         Reflexionar sobre a autoavaliación -         Familiarizar aos alumn@s cos descritores básicos en Galego, Castelán, Inglés e Francés -         Incluír actividades no E-Pel -         Xerar un PDF coas actividades e datos subidos

Primeiro de ESA Segundo de ESA

X  BIOGRAFÍA X  PASAPORTE DE LINGUAS X  DOSSIER Traballo con e-pel -          Inscrición de alumnado: datos persoais -          Idioma de traballo -          Marcar os idiomas de reflexión -          Subir documentos escritos e orais ao E-Pel

-         Completar os distintas partes o longo dos dous cuadrimestres. -         Incluír unha selección das distintas actividades feitas. -         Xerar un PDF final con todo o material.

O e-pel é un documento privado e persoal; sen embargo para unha valoración final se lles pide aos alumnos que xeren un PDF que mostre que seguiron os pasos e actividades propostas.  Durante o segundo bimestre, dedicáronse dentro do horario da clase de inglés, 4 períodos de 15 minutos, para traballar de maneira específica coa aplicación e-pel. Lugar de realización: aula de informática

O PORTFOLIO como instrumento de Avaliación e Auto avaliación.

‘Self-assessment is based on the learner assessment is based on the learner’s developed capacity to reflect on his or her own developed capacity to reflect on his or her own knowledge, skills and achievement, while knowledge, skills and achievement, while assessment by others provides an external, assessment by others provides an external, objective measure of the same knowledge, objective measure of the same knowledge, skills and achievement skills and achievement’.

                                                    Little and Perclov Perclovà 2001:57

Outro dos obxectivos do Portfolio é fomentar a auto avaliacion  da persoa que esta a aprender un idioma; para  que isto resulte efectivo, ofrece unha serie de parámetros e descritores que permiten ao aprendiz analizar  o seu coñecemento nas distintas destrezas e niveis. 

O Porfolio favorece a auto avaliación dos aprendices de idioma cos descriptores: 

                   Can I .......?

O Porfolio permite reflexionar e reflexar os coñecementos subxectivos dun idioma, por exemplo a capacidade de reacción e comunicación en situacións concretas, pero tamén reflexa todas as probas externas e obxectivas propostas polos profesores e outras organizacións que certifiquen o coñecemento dunha lingua.

O papel do profesor non debe ser neste caso solo o de transmisor de coñecementos e probas, senón que tamén debe reflexionar e auto avaliar o seu propio traballo, se queremos que o noso traballo sexa bo e proveitoso. 

Un exemplo de como facer isto pódese ver neste traballo feito por un grupo de profesores e profesoras para o Centro Europeo de Lenguas Estranxeiras

http://archive.ecml.at/mtp2/fte/pdf/C3_Epostl_E.pdf 

Como poñemos isto en practica cos nosos alumnos e alumnas?  

Unha persoa adulta ten a capacidade de reflexionar máis desenvolvida que un neno máis novo. Unha persoa adulta é consciente das súas necesidades e limitacións; incluso no aprendizaxe dunha lingua adoita a ser máis negativo do que realmente é a súa realidade.

Unha forma de practicar a auto reflexión e incluíla ao final das actividades que fan na clase ou na casa; tamén se pode incluir un cuadro nos propios exames de nivel. 

O propio E-Pel ofrece unha gran variedade de puntos ou descritores sobre os que o aprendiz pode reflexionar, nos o que tratamos é que o alumno se familiarice pouco a pouco cos descritores e sepa como contestar. 

ESCRIBIR UNHA COLUMNA PERIODÍSTICA

□  GALEGO                □ FRANCÉS                □ OUTRAS LINGUAS: X CASTELÁN               □ ALEMÁN □ INGLÉS                    □ ITALIANO

É capaz de escribir unha columna expresando a súa opinión sobre un tema de interese xeral. Utilizando estructuras e  léxico propio dos medios de comunicación.

Comprensión e expresión oral e escrita

-         Aprender a redactar -         Practicar a comprensión escrita dun texto periodístico. -         Acercar contidos históricos e culturais a realidade actual. -         Identificar estruturas características da linguaxe periodística. -         Aprender a deducir significado por contexto.

Primeiro de ESA Segundo de ESA

□  BIOGRAFÍA □  PASAPORTE DE LINGUAS X  DOSSIER -

Esta actividade forma parte da unidade didáctica os medios de comunicación. Partimos dun artigo publicado polo FARO DE VIGO  do 25 de Marzo de 2015,  elixida pola proximidade da festa local da Reconquista ( 28 de marzo) na que se conmemora a expulsión dos franceses de Vigo. E pola proximidade da localización do centro ao Casco Vello. O profesor de historia Celso que colaborou na redacción da noticia, fixo unha introdución histórica ao tema. Tamén se falou nun contexto lingüístico das características dunha columna ou expresión dunha opinión firmada. Tamén se repasaron as características lingüísticas, tempos verbais, coherencia, cohesión. Presentación e lectura compresiva do artigo, aclaración de dubidas léxicas, aclaracións históricas, preguntas de comprensión. Tarefa: elaboración dunha columna de opinión sobre un tema de interese xeral. Telefono Móbil, adicción ou necesidade? Pautas de elaboración: tormenta de ideas; repaso das partes dunha columna (introdución- corpo ( opinións a favor/ en contra) e conclusión); escribir un borrador, auto – corrección, corrección  por parte da profesora e repetición do escrito.

DESCRIBING OUR SCHOOL

TÍTULO DA ACTIVIDADE
PROFESORA
IDIOMAS	□   GALEGO                   □  FRANCÉS                □ OUTRAS LINGUAS: □   CASTELÁN                □  ALEMÁN X   INGLÉS                   □ ITALIANO
DESCRITORES A TRABALLAR	Facer descricións de edificios dando información básica e utilizando vocabulario e estruturas básicas.
DESTREZAS QUE SE INCLÚEN	Falar e escribir
OBXECTIVOS	Repasar vocabulario básico relacionado coa escola e os estudios en Inglés. Coñecer estruturas básicas para describir fisicamente un edificio. Desenvolver a competencia comunicativa, producindo textos orais e escritos. Repasar estruturas gramaticais: there is / there are, prepositions, present continuous.
NIVEL	A1 – A2  INGLES Alumnos de 3 de ESA Adultos
SECCIÓN DO PEL	□  BIOGRAFÍA □ PASAPORTE DE LINGUAS X DOSSIER
PROCEDEMENTO	Repaso de vocabulario. Can you say in English? Yes No Translation Colegio Instituto Clase …………….. Repaso de preposicións Exercicios varios de descrición Modelo de descrición dunha clase En grupos pídeselles aos alumnos que fagan unha descrición do centro. Unha vez rematada deben repartirse o texto e practicalo. Despois co móbil cada un vai filmando un pouco e narrando a súa parte. Unha vez rematado llo envían a profesora e esta fai un vídeo común de todos o  proxectos e publícao no blog. Descrición por escrito dunha clase.
AVALIACIÓN: Seguimento	FICHA DE AUTOAVALIACIÓN Eres capaz de … SI REGULAR NO Describir el instituto? Decir las cosas que hay / no hay en tu clase? Usar las preposiciones correctamente? Decir lo que están haciendo tus compañeros? He aprendido.. Vocabulario relacionado con colegio Sé usar .. There is / are Have got Preposiciones de lugar Presente continuo Sé describir.. Mi instituto Mi clase He entendido las descripciones de mis compañeros